微信民众账号微课程钻研的实施

 
  本钻研的加入者是上海一所小学二年级的五年级和六年级的78名学生。其中,比较班有5个班,39个班,20个男孩,19个女孩,6个班,39个实验班,搜罗男孩。 20小我,19个女孩。猜测试内容是主要科学和手艺教科书的二年级初级学期(试用版)的内容。测试在初级学期竣事时完成。众所周知,这两组学生掌握了科学手艺。
  0.05。没有显明差异。在掌握科学手艺方面,实验班和比较班没有显明差异。实验工具切合实验同质性原则。
  问卷前窥察主要分为两部门,一部门是学生问卷(附录1),主要是了解学生对科学的态度,打仗生命科学知识的主要方法,以及在线掌握的能力。学习。问卷的第二部门是实验班的怙恃问卷(附录2)。二年级学生自学能力弱,互联网操纵能力不强。是以,在钻研起头之前,怙恃的态度尤为主要。学习情境,学生经过互联网学习,搜罗应用家长的微信,对微信课程学习的了解和发起,以及从家长的态度判断钻研能否可行。
  因为窥察针对的是二年级学生,一些学生的阅读能力较弱,是以一切问卷都是在作者的指点下在讲堂上完成的。问卷由8个主题组成,5个成绩用于多项选择题,3个成绩用于多项选择题。窥察的四个方面是学生的学习兴趣(2个成绩),微信的了解水平(1个成绩),在线个成绩)。将学习兴趣和在线学习能力两个方面与实验竣预先的问卷窥察成果进行比较。关于微信了解和学习习惯的问卷窥察,一方面要了解低学生的基本状况,另一方面要一定进一步钻研的可行性。从问卷接纳成果中,分发了39份学生问卷,接纳了39份问卷,得到了39份有效问卷。关于学习习惯和微信了解的问卷如下:主题1 [多项选择题]除讲堂外,您能否经过其他渠道打仗过科学知识
  如表4-3所示,学生在学校讲堂外的非正式学习,学习科学知识的主要方法更加传统。共有30名学生占阅读科学书籍的76.92%,33.62%选择旅行科技馆,46.15%选择18个电视节目,93.08%经过互联网,12.82%选择。在其他5人中,2名学生写了关于经过手机打仗的内容,这实践上是互联网的一种形式,但学生仍然不了解。不管如何,经过互联网进行的非正式学习不如传统要领。
  如表4-4所示,处理未知科学成绩的学生被放在一边,不做任那边理。大多数学生只占12.82%。大多数学生会自动寻求谜底,但方法差异,与讯问老师(38.46)%相比,66.67%的学生更喜欢问怙恃,51.28%的学生更喜欢同学。学生最喜欢的是本人的入手实验和获失期息占69.23%,批注相当一部门学生具有自立学习的熟悉。
  表4-4学生对未知科学成绩的回答(多种选择)人数(比例)和同学寻找次数20(51.28%)问怙恃26(66.67%)问老师15(38.46%)本人入手,审查信息27 (69.23%)
  窥察成果(表4-5)显现,儿童更有能够经过视频学习。这种学习形式对他们来说并不目生,他们不喜欢这种方法。这为后续微观教学的生长供给了优秀的基本,并消弭了因不喜欢寓目视频而消弭微课程的能够性。
  怙恃问答前窥察询卷共有12个主题,多项选择题中有9个成绩,多项选择题中有3个成绩。窥察内容分为四个方面:学生兴趣(2个成绩),家庭非正式学习(3个成绩),怙恃应用微信(5个成绩),加入钻研的自愿和定见窥察(2个成绩) 。我从班级老师那里了解到,每个学生的怙恃都配备了智妙手机并加入了微信小组,所以他们不会窥察怙恃能否持有智妙手机。同时,在实验竣预先,将对学生学习兴趣的2个成绩进行统计学比较。这里没有阐发。共发放问卷39份,接纳问卷39份。有效的问卷
  从成果(表4-7),实验班中的34名怙恃“经过互联网搜索谜底“占了87%,而这本书的谜底是“本书占46.41%。数据显现,经过互联网查找信息的非正式学习要领已成为支流。
  选项(多项选择题)(比例)的数目是基于谜底的知识23(58.97%)来找到书中的谜底22(46.41%)
  在讲堂教学中引入视频片段的益处对我们的老师来说并不目生。该窥察项目标目标是了解怙恃在家庭教诲中的主要义务。如表4-8所示,71.79%的家长以为具有极好视觉效果的视频在家庭教诲中十分简朴了解。图片和口头描述均为第二,均为12.82%。只要一个怙恃被以为更简朴了解。
  这些学生有互联网学习的学习履历吗实验成果(表4-9)批注,实验班的每个学生都有过这样的履历。在学习时光方面,26名学生(66.67%)的平均学习时光不到15分钟,另有三分之一的学生的时光在15分钟到30分钟之间,不逾越30分钟。
  按照数据(表4-10),微信在实验班怙恃的应用率极高,怙恃常常应用,QQ为35.9%,微博为10.26%,易新以至不应用。 100%微信的应用率为基于微信民众平台的微课程教学奠基了基本。
  这个成绩的目标是了解安装微信后怙恃的应用频次。如表4-11所示,84.62%的学生家长常常打开审查信息,而该新闻只会打开审查选项
  选项数目(选择题)常常会打开审查信息33(84.62%)会打开邮件,没有邮件不会审查6(15.38%)
  如表4-14所示,学生家长愈加关注教诲民众人数,33名家长占84.62%,显现出对孩子教诲的正视,另一方面也批注了增进科学微课经过大众平台教学具有理想基本和需求。
  大多数怙恃支撑下一项钻研。从统计成果(表4-15)能够看出,36(92.31%)的怙恃期望加入下一个钻研行为。有三个怙恃以为他们是可有可无的。他们不宁愿加入。怙恃的自愿为下一次实验供给了须要的包管。
  在微课程时期,咨询了怙恃的定见。窥察成果(表4-16)显现,逾越一半的家临时望微班时光为5-10分钟,估计在3-5分钟内掌握23%,3人掌握2人分钟,10分钟或更长时光内有3小我。
  从窥察询卷的成果能够看出,大多数怙恃在面临孩子的成绩时习惯经过互联网寻觅谜底。一切学生都有互联网学习履历。家长的微信应用率为100%,应用频次也很高,教诲民众人数的关注度也很高。不想让孩子经过微信平台大众号码学习的怙恃没有,他们也在微课程时光咨询了家长,这与微课程的教诲理念是分歧的。
  关于一个学期的实验,微课程的内容涉及四个模块:和康健,生物和农业,能源和能源,地球和情况保护。共制作并推送了13个微视频。微课程视频的总长度为46分23秒。每节课的平均视频约莫为3分24秒。制作和推出了15部微影戏,总长度为41分08秒,每部微影戏的平均播下班夫约为2分45秒。移动终端只需求在一切28个微课程的单次寓目中下载约莫140M的网络数据,平均每个微课程5M。原始读者的平均数目
  37.88人(如图4-1所示),大多数学生完成了学习使命。在这四个月时期共寓目了1209人。
  在基于微信民众平台的一学期微课程教学后,评价成果在教学实验竣预先进行评价。检验内容按照上海教诲出书社出书的小学科技课本二年级第二学期(试用版)的内容编写。现在将测试成果盘算如下。
  0.05,无显明差异。在钻研之前和之后,比较组的科学和手艺得分没有显明差异。
  如表4-20所示,F值为4.837,相关概率为0.031,小于0.05的显明性水平,谢绝方差相等。假定方差不相等,则P=0.01
  问卷后窥察分为两部门,一部门是学生问卷(附录3),它比较了学习兴趣,在线学习能力和预窥察询卷。别的,我们窥察了学生的微观学习情况和微课程的偏好水平。问卷的第二部门是家长窥察询卷(附录4),该窥察询卷将学生的学习兴趣与窥察前问卷进行比较,并窥察怙恃的支撑率。
  4.3.2.1学生问卷窥察成果阐发
  如表4-22所示,实验实施后,学生们对周围的科学现象愈加猎奇。想要寻找的人数从之前的29人增加到35人。愈加猎奇的是,不想寻找的学生人数从6人下降到
  3小我,只要一小我以为一般。声名课程的实施增强了学生寻找科学现象的,增强了他们对周围科学事物的猎奇心。
  如表4-23所示,经过一个学期的在线学习,学生对信息手艺的掌握有了显明的前进,专程是平板电脑和手机的仆人,从最后的31(79.49%)和22(56.41%)。它升至37(94.87%)和29(74.36%)。台式电脑的数目并未显明增加,能够是因为微信是移动互联网终端,学生主要应用手机战争板电脑。
  如表4-24所示,应用手机微信服从的学生人数从最后的31(79.49%)增加到39(100%)。声名虽然学生没有具体学习如何应用微信,但他们经过课程学习掌握了实践中的操纵妙技。
  如表4-25所示,实验班的35人(89.74%)十分喜欢这种学习形式,2名学生选择喜欢,2名学生以为这以为很一般。实践证明,基于微信大众平台的微观教学在大多数学生中很受接待。
  本钻研课题是基于移动互联网的非正式教学。从问卷窥察成果(表4-26)能够看出,学生的学习主要发作在家中,只要9名学生在路前途修。另有
  如表4-28所示,在钻研时期,学生常常向怙恃讯问从实验前21(53.85%)到31(79.49%)的科学成绩。人们常说“兴趣是超级好老师”,频繁的提问反应了孩子的猎奇心。基于微信大众平台的微教学教学要领能够有效前进学生学习科学的自动性。
  实验后仅进行一次怙恃问卷窥察的成绩阐发如下:主题3 [多项选择题]基于微信大众平台的微课程教学能否有助于孩子的科学知识
  按照窥察询卷的成果(表4-29),加入实验的学生的一切家长都以为这种学习要领有助于学生学习科学知识。
  如表4-30所示,微信民众平台是一个开放平台。按照窥察成果,家长一般宁愿与更多人一同推广和分享。
  问卷窥察成果显现,在家长眼中,学生对学习和猎奇心的兴趣有所前进。家长们也相信这种教学形式能够帮手学生掌握科学知识,并宁愿推广它。
  同时,在实验历程中,作者还对学生和家前途行了访谈。在采访中,我了解到学生一般对课程暗示出高度的热情,视频内容将被重复寓目。一些微观教学内容的怙恃也十分感兴趣。家长和学生在寓目微视频时一同学习。但是,有些学生的怙恃忙于事情,需求常常出差。一般他们的祖先更依赖,他们应用电子产物的能力不强,这不成阻止地增加了学生担当新学习要领的难度。
  当被问及微信民众平台推出微观课程时有何定见和见解时,家长们表达了他们的忧虑。学生们用他们的手机战争板电脑作为学习工具,并忧虑电子屏幕会损伤孩子的眼睛。虽然微课程时光相对较短,但学生有时会多看几次。这将招致视觉疲倦。其次,若是平板电脑上安装了其他游戏软件,孩子的留神力很简朴转移到游戏中,这会影响学生的学习效果。别的,网络宁静也是一个思考因素。学生缺少熟悉,有检举小我信息的危险。同样,网络布满了不良信息,能够对学出产生负面影响。这些都是怙恃的忧虑,需求进一步钻研和处理。
  基于微信民众平台的微观教学钻研在实践中起到了必定的感化。它是鞭策小学科技课程的主要组成部门。这是一线西席的加入,所以西席的态度,定见和信息手艺能力都很主要。作者对该地域的科技西席进行了问卷窥察和访谈。
  一般来说,我打仗过微课程。我以为在上海西席培训都市级分享课程中很难上课。西席一般具有进行微教学培训的履历。一半的西席也制作了微课程。在回答时,您以为微课程能否有任何艰巨当作绩“如图4-2所示”时,50%的西席以为“有些艰巨”,27.78%的西席以为“很难”,剩下的22.22%的西席以为“不难“;,没有简朴的老师可供选择。从数据成果能够看出,西席很难制作微课程,而且教学时光逾越15年的西席中有一半以为“十分艰巨”。值得留神的是,8名以为“不艰巨”的西席中有6名专注于5 – 10年。能够看出,具有必定教学履历的年青西席对本人的微课程视频制作能力更有信念。
  微课程需求大量时光来筹办课程和制作,这招致西席在教学事情中应用较少(图4-3)。当老师回答“你能否支撑将微课程引入教学 “逾越一半的西席暗示,”排他性“,支撑和支撑辨别为14%和5%,而稍多的阻挡者,25%的西席暗示”阻挡“。 3%的老师暗示猛烈阻挡。同时,“[多项选择题,可选2项]您以为微观教学的难点是什么 “许多西席以为,微课程教学的一大难点是他们需求大量的时光和精力,并增加西席的包袱”。占88.89%。在采访中,我也听到老师的同样埋怨:“一般的教学使命与学校相助是异常艰巨的。应筹办,设想,制作和办理在线微课程。没有过剩的时光和精力来完成“课外教学,这无形地增加了西席的事情时光”。能够看出,西席使狡计愿的更大障碍是在编写微课程时会产生大量的事情。另有33.33%的西席以为“微观课程难以制作且操纵不强”。 22.22%的西席以为“学生学习效果无法掌握”。
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